《古诗三首》是部编版六年级上册的第六单元的一篇精读课文。本课中包含三首诗《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》。《浪淘沙》是刘禹锡组诗中的一首，首要写了作者运用牛郎织女的故事，表达了自己对田园日子的向往，赞许了黄河的宏伟气势；《江南春》不只描绘了明丽的江南春色，并且还再现了江南烟雨毛毛的楼台风光，表达了诗人对江南景象的赞许与向往；《书湖阴先生壁》首要写了湖阴先生家院子里和院子前美丽的天然风光，表达了诗人酷爱田园日子、酷爱天然的爱情。

  1.本文的三篇古诗词都是关于风光描绘的,所以在解说中我采用了让学生对三首古诗词作比照的办法来进行了讲读。并让学生经过自我学习赏识作者表达的夸姣的风光。

  2.关于《忆江南》我让学生借用前一首的学习办法,让学生自读自悟本词的意思,一起引导学生形象思维能力的训练,依据诗句的意思,联络自己的日子实践和以往学过的有关课文,让学生打开幻想的翅膀,学会诗人长于借用美丽句子表达心境的写作办法。

  3.我引导学生在领会诗词所抒情的情感的基础上，在经过听泛读和引领学生全体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来，比方《浪淘沙》中经过对诗中景象的描绘，让学生领会到黄河的宏伟气势。

  在教育这一课的时分，我感觉自己是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

  语文教育的特殊性和常识系统的不确定性，使得咱们在教育过程中要注意以学生为主体，我在教育中，严格遵守这一点，以学生为主，使学生在自动活跃的思维和情感活动中，加深了解和领会，才会有所感悟和考虑，然后遭到爱情的熏陶，发生共鸣。在这课中，经过品读、诵读、幻想画面等办法领会诗中包含的美的意境、美的言语、美的情感，调动了学生的活跃性。

  诗的特色是押韵，朗朗上口，凭借诗的这种特色，我引导学生打开各式各样的方式的朗诵。学生们经过个人读、小组读、默读、团体读等朗诵方式，走进了诗人，感悟诗人在诗中包含的情感。

  尽管这一课的学习中，有成功的当地，但教育永远都是有缺憾的。在本课中，我还有许多缺乏的当地，针对学生的点评不行，多样化的点评，才干发生杰出的讲堂作用，而在这一课中，我关于读得好的学生和读得没有爱情的学生点评没有区别出来，使得学生没有很好的办法认识到自己朗诵方面的好坏。

  往后在教育中，我采纳多元化的点评机制，当令并且多样地进行点评，在维护孩子的自尊心的一起，使他们认识到自己和其他同学的距离，坚持长处，改正缺点，在语文的天地中快速地生长起来。回来搜狐，检查更加多