20年来，中国教师报的记者秉持“零距离贴近教师”的理念，行走在祖国的大地上，记录着那些与教育相关的点点滴滴，一个个区域、一所所学校、一位位教师，都在记者笔下鲜活而立体地呈现出来。今天，我们重新走向当年的受访对象，聆听他们的教育心路，发现他们的教育创新，继续讲述他们与教育同行的一个个崭新故事。

  站在20年的新起点眺望未来，期待《中国教师报》继续守好“内容为王”的办报生命线，用心用情讲好新时代教育故事，为建设教育强国贡献独特的媒体力量。

  2015年4月29日，本报以《变革指向儿童核心素养——记清华大学附属小学“1+X课程”体系实践探索》为题，报道了清华附小的“1+X课程”改革经验。报道对该校独具特色的“1+X课程”体系的缘起、实施与成效进行了较为详细的梳理。也是在这一年，《中国教师报》主办的2015全国小学拓展性课程建设研讨会在北京举行，组织全国各地300余名代表走进清华附小，现场观摩学校的课程实践成果。

  近年来，随着“双减”政策实施、《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等一系列文件出台，清华附小的育人实践也随之进行了变革。在20年报庆之际，本报对清华附小进行的改革探索进行回访，梳理其创新经验，为全国基层学校提供可参照、可应用的实践样本。

  2015年的报道中提到：2011年9月，窦桂梅从小学语文主题教学实践探索中受到启发，开始了主题教学思想引领下的课程构建，基于30年的教学实践探索、学校百年历史传承以及对小学基本价值的审思，从立足学科的主题教学凝练出立足学校百年历史的教育主题——“成志”，提出“成志教育”理念。后来，清华附小构建了“1+X课程”体系，形成的《儿童站立学校正中央——从“三个超越”到成志教育的升华之路》研究成果荣获第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。

  “1+X课程”是清华附小办学最重要的载体，是学校所有工作的最终体现，也是学校的核心竞争力所在。“1”指国家基础课程，以学科课程为主，着力打好儿童全面发展的共同基础；“X”指在“1”基础上生发的儿童个性课程，满足儿童选择性学习的个性需求；“+”是结构，两者之间相辅相成。以“1”为基础，创生“X”，“1+X课程”使儿童全面的个性发展与个性的全面发展有机统一。

  这场始于2011年的变革，给清华附小带来了新气象。随国家对人才教育培训提出新要求，清华附小的改革也在一直在升级。窦桂梅说：“面对世界发展格局变化带来的巨大挑战和不确定性，学校始终要清楚自己应该坚守什么、优化什么、深化什么、迭代什么，厘清‘双减’的本质与内涵，重塑学校教育生态。”

  “双减”政策出台前，早在2002年清华附小就开始了课后服务，经历了课后托管、课内外联结、课内与课后服务统筹、课内课后统筹双育人体系四个阶段，最终找到了学校历史传统与时代发展的交集，将国家的宏观要求落实在“儿童一日学校生活”的微观之上。

  清华附小从“时间、内容、空间、管理、家校社协同”五个维度科学规划学生一日学校生活图谱。纵向统筹“小幼衔接+小学三进阶+小初衔接”的贯通培养；横向统筹全天候“1+X课程”，确保德智体美劳全面发展的个性与个性全面发展的有机统一；横纵统筹“课程—课堂—课业”的“增”与“提”。围绕“价值共创，路径统筹，激励相容，数智赋能”创新家校社多元共育的新型关系场域，让“双减”有了“长脚性”，走出学校联动课外生活；有了“生长性”，将社会最优资源引进学校，开发了十大类91门课后育人课程供学生自主选择。

  “学校的这些做法是‘双减’前半篇常态文章，‘双减’后半篇则要注重‘高质量’，让儿童高质量过好学校一日生活。”窦桂梅说。

  在结构与内容重组方面，清华附小以课后“X课”自选课程为例，根据学生的兴趣和需要出示有明确的目的性的课程选择平台。学生可以自主选择学伴或老师作为亲友团，或线上建群或线个线上与线下的“学伴小组群亲友团”。此外，学校还专门为有特别需要的儿童提供“私人定制”课程。

  清华附小10余年坚持全景式“一日蹲班”内生治理机制，打破了单一学科的课堂观察，围绕儿童一日学校生活进行全过程全方位观察、记录与反馈。

  “‘双减’之于清华附小，不仅是‘有传统可依’，有政策落地的‘使命自觉’，还有基于教育规律的认识。让儿童高质量过好一日学校生活，关键还在教师。”窦桂梅表示。

  写好“双减”后半篇文章，适逢《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布，如何在“双减”“新课程方案”“高水平发展”中找到一所学校发展的最大公约数，是不少学校面对的挑战。

  窦桂梅认为，关键要抓住基础教育的基本规律与儿童成长的基本规律，将德智体美劳全面发展的目标要求放置在具体、真实的学校场域。

  为此，清华附小持续深化全天候“1+X课程”，探索五育融合高水平质量的发展。在体育方面，2016年6月29日，清华附小教师任海江以《出汗吧，少年》为题在《中国教师报》撰文，系统介绍学校“1+X体育课程”。文中写道，在“1+X体育课程”的实施过程中，学校对课时安排、教育学生的方式、学习途径等进行改革，提出“每天体育三个一，健康工作五十年”的目标。每天“体育三个一”包括每个班级每天一节体育课，每天一个健身大课间、一次晨练微课堂，每一个学生一个体育自主选修项目。

  清华附小校园内有一棵挂着100多本书的大树，学生每天在大树下阅读，汲取精神养分。教师也致力于成为阅读指导者，带领学生学会选书，教会学生掌握科学的读书方法，与学生一起研制阅读指导标准，探索数字时代阅读工具的使用。

  儿童今日站立在一日学校生活中，未来才可能站立在社会、国家，乃至世界的舞台。清华附小人相信，坚持“儿童站立学校正中央”的教育方法的理念，坚守“为聪慧与高尚的人生奠基”的价值观，始终看到活泼的“人”，在适性扬才的过程中发现“人才”，哪怕前面荆棘密布，也能给学生带来更好的教育体验，带给学校更多的发展生机。

  “在新时代建设教育强国的今天，每一位教育工作者既要横向锚定‘基点—龙头’之中，又要纵向放置在以教育强国建设助推中国式现代化国家新征程之中。”窦桂梅最后说，“我们不仅要打出一套教育‘双减’‘加法’的组合拳，而且要做好搭建‘幼小衔接—义务教育—高中—大学’贯通培养的‘乘方’通道，才能筑牢教育强国的大厦。”

  当教师眼中有学科，他看到的只是知识；当教师眼中有儿童，他看到的是整个世界。

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