教后反思即在上完一节课后随时记载教育进程的得失，不断地对这一节课作必定和否定的思辨，它是一次次的自我选择和更新，也是一次次的希望前进与逾越，由此惯例就会被打破，潜能就会被激起，立异认识和发明新式事物的才能就会日益前进。
而事实上，咱们有些教师教后合上教案静心阅览作业，忙于完结备课使命，一向忙忙碌碌，很少对自己已上的一节课作自我点评，写几句教育心得。几年下来这些教师连简略的记叙文都不会写，更不要说写科研论文，乃至写年终个人小结、学生评语多会呈现语句不通、别字挂在那儿晒干的现象。
长时间下去，他们怎不成搬运工、赔本的小贩呢？业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。假如不去教后考虑，就不会有问题发现，发现不了对立，就很难构成教育风格与教育特征。没有对立就没有前进。教后考虑，光思不“拷”到纸上，没有长时间的堆集，也不会有明显的生长与前进。要写就要用教育理论装备自己，由此才具有由表到里、由此及彼解说现象的思维才能，才有机会由教书匠变成具有全面本质的教研者。
据《江苏教育研讨》所载，姑苏市副市长朱永新教授曾在2001年4月14日姑苏“新世纪小学数学立异教育学术报告会暨课堂教育艺术观摩会”上与几百名教师揭露“打赌”：教师只要能每天反思自己，反思所得，十年后，必有大成。假如没有满足成效，那么赔你十五万元。这正是反思是持续开展自己最好渠道的形象化的诠释。
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