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  1、江南春师：老师在屏幕上出示了几张照片（P课件出示）P江南春色图师：仔细看一看，美不美？（美）再看看这组图，感受一下（课件出示）P南朝江南寺庙烟雨图师：美不美呢？（美）同样都是美，二者有何区别？（前者明艳，后者朦胧）（B板书：明艳之美 朦胧之美）师：你们喜欢哪一种美呢？（生答，师随评）师：前者，更直接，更有视觉上的冲击力；后者更委婉，更有联想空间。这两种美都是今天我们要学的这首诗的意境。江南春色到底有多美？这朦胧的烟雨图中又蕴含哪些不为人知的情感呢？想知道吗？（想）师：今天，我们要学习一首关于江南春天的古诗。（P课件出示课题）（B板书课题）（课件出示）P作者、生字、生词、易错字（音）师：（课件出示

  2、）P全诗师：根据课前预习，这首诗，你们你都了解过什么？（生答，师随评）生1：我知道了江南春的作者杜牧是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。 生2：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋、齐、梁、陈。 生3：我知道了南朝建立了大批佛教寺院。 师：同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。生字也学过了，难词也解决了。现在，我们共同来读一读这首诗。 (生读，齐读) 师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里。 (师范读，生听) 生1：读得有快有慢，有轻有重。 生2：有时候，前面两个字停一停再读

  3、后面的，有时候前面的字连在一起，后面读得慢了。 师：听得真仔细，刚才，很多同学关注到了朗读停顿。你们平时读诗时是怎么停顿的？（四个字或三个字这样停顿）刚才老师是这样停顿吗？（不是）师：对呀，读古诗要注意停顿。(B板书：停顿)我们大家可以怎么停顿呢,有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（B板书：2221）专业名称叫做“平仄”。(B板书：平仄)师：我们今天学习的古诗，也叫格律诗，它在声音上有一定的要求，所以它一定要按照一定的格式来写。（课件出示）P在古诗当中，把现在普通话里的第一声和第二声称为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字发生明显的变化，这个暂时不详

  4、谈。第三声和第四声的字，叫“仄声”，它们比较短促、有力，要读得快一点。在停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字，如果它们是平声，要读得长一些;如果它们是仄声，就要读得短一些。 师：好，同学们，想学一学这样的读法吗？谁能第一个来试试看，注意停顿时换气。读读第一句（生读，齐读，师指导：千-里/莺/啼-绿/映-红-）师：真好第二句谁愿意试试看,（生读，齐读，师指导：水/村-山/郭-酒/旗-风-）师：不过，渐入佳境了！师：后面两句谁愿意一起来。（生读，齐读，师指导朗读：南-朝-四/百/八/十/寺-，多-少/楼/台-烟-雨-中-师：我们一起来，边读边看老师的手势。（师做手势，生按照平仄齐读)

  5、 师：很好，给自己掌声。第一遍就读得这么好。老师配上音乐，再给大家读一遍。（P配乐古筝曲） (师配乐范读）师：有感觉了吗？（有）诗和音乐乃良配。伴着这样的古韵，你们也来读一读吧！（生配乐齐读）师：同学们，在悠扬的乐曲声中，我们把这首诗读通、读顺了。谁能用自己的话说说，这首诗的大意？（生答，师随评）（课件逐次出示）P千里江南到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象。P在临水的村庄，依山的城郭到处都有迎风招展的酒旗。P昔日，到处香烟缭绕的寺庙。P如今只剩亭台楼阁，矗立在蒙蒙烟雨之中。师：怎一个美字了得。从诗的内容来看，诗的前两句是写什么？（写景）（B板书：写景）那么后两句呢？（感叹）（B板书：感

  6、叹）师：你们已经把这首诗读通、读顺、读懂了。老师相信，现在再潜入诗中，你们一定会学得更好！现在，让我们走进这首诗，好好品味这首诗。（课件出示）P千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。师：你从这首诗里，看到了哪些景物？（黄莺、村庄、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、亭台楼阁、佛教寺院、雨）师：色彩多么鲜艳。黄莺在歌唱，还有很多鲜花和树木。一首小诗居然让我们正真看到了那么多的东西这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人们传诵。但是到了明朝，有一个读书人，他读出了一些问题。(出示课件)P他说：“千里莺啼谁能听得,千里绿映红谁能见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、

  7、僧寺、酒旗皆在其中矣。”师：你理解它的意思吗？（生答，师随评）师：如果让说这两句话的人改一下，要怎么改啊？（把“千里”改成“十里”，就差不多能看得见，也能听得到了） 师：你们觉得“千里”和“十里”哪一个好？ 生1：“千里”好，我认为这个“千里”是指整个“千里”范围都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放，如果改成“十里”的话，就感觉很近，不怎么美了。 师：你是从美的角度去体会的。 生2：如果改成“十里”的话，读起来也不怎么顺。因为“千”是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。“十”在古代是个仄声字，读上去很局促。 师：厉害，孩子们多聪明啊。老师之前说过很多遍。在古诗里，很多数字都是虚指。“千里”

  8、不是真的指一千里，而是指什么？（很大的范围）；所以，它并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有（黄莺在呜叫）。在整个江南，处处都有这样美的春景。师：在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。师：诗中所写的鸟叫涉及人的听觉，还动用了哪些感觉？（视觉） （B板书：视觉、听觉）师：动用感官，听到的是动听的莺啼，看到的是千里绿映红。临水的村庄、依山的城郭、招摇的酒旗共同勾画出一幅绚丽多彩的江南春色图。从诗的字里行间，你感受到诗人的什么情感？（对祖国大好河山的喜爱和赞美之情）（B板书：喜爱、赞美）师：

  9、那么就让我们带着自己的感觉读读看。读出那地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。 (生读，齐读，师指导朗读) 师：诗人边走边看，游兴十足。这样一个时间段，忽然下起了蒙蒙细雨。他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。师：同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到了什么？（生答，师随评）师：你听到什么了？（生答，师随评）你闻到什么了？（生答，师随评） 师：我们共同来读，带着自己的感觉 (女生齐读)师：真的是四百八十座寺庙，一座不多，一座不少吗？（

  10、不是，这是一个虚数）师：这是一个虚数，它告诉我们，在江南有各种各样的寺庙。我们一起再来读一读，读出寺庙的多，读出寺庙的香烟袅绕。 (男生齐读)师：老师有个疑问（师指板书）前面两行还是写何时江南春天的美丽景色？（当下）（B板书：写今）后两句是感叹，感叹什么？（南朝寺庙破败）而作者是唐朝诗人。杜牧(803-853)，南朝(420-589)。二者相差几百年！所以诗人是感叹过去还是将来？（过去）故而，诗人此时是在（B板书：怀古）师：为什么这首诗的前两句在写景，而后两句却写到了南朝呢？他到底在想什么呢？现在是生机勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院？（生沉默）没事！我们的角度来看两份资料，也许你们

  11、就会明白诗人的用意（课件出示）P南朝兴盛佛教。那时候的皇帝和大官都特别相信佛教。于是，他们修建了许多寺院。他们以为寺院可以保佑他们的江山永远坚固。可是，历史不会因为信仰而改变。南朝的皇帝空有信仰，却过着奢侈的生活，不关心老百姓的生活。所以，从420年到583年这短短的163年间光朝代就换了四个（宋，齐，梁，陈）。师：所以，诗人支持南朝君主的做法吗？（不）你猜猜，如果诗人生在南朝，他会如何劝诫君王？（生答，师随评）师：再来看一份资料（课件出示）P唐朝（618-917）诗人杜牧（803-853）身处晚唐。唐朝后期皇帝无能，内耗严重，战争不断，经济政治衰退，各地爆发农民起义。朱温以起义军起势，逐

  12、渐成为唐末最大的割据势力，最终通过禅让的形式夺取了帝位，代唐称帝，建国号梁，自此唐朝灭亡。师：结合这两份资料以及自己的理解，谁来解答刚才老师的问题？（诗人想借南朝寺庙的衰败来告诫唐朝的君王好好治理国家）师：杜牧生当唐王朝似欲中兴实则无望的时代，面对内忧外患，他忧心如焚，渴望力挽狂澜，济世安民。可是，他的力量是渺小的！他的声音只会消弭在君王的纸醉金迷声中。所以，他只可以通过这句诗委婉地告诫君王，切勿步南朝的后尘。同学们，这是一种什么感叹？（兴亡之叹）师：所以，这首诗作者除了要表达对祖国大好河山的喜爱与赞美之情外，还包含着怎样的情感呢？（对朝代衰亡的隐忧之情）（B板书：隐忧）师：让我们再一次和着音乐

  13、一起完整地读这首诗。（P配乐：古筝曲） (男女齐读) 师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。老师找到了几张关于春天的照片。（P课件出示图片）你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。自己准备一下。(生自由轻声试说，师巡视）（生答，师随评）师：真了不起，三幅照片合在一起说，并且围绕我们今天所提到的这些春景来讲。我们正真看到了颜色，看到了动与静。同学们的表现让我太惊讶！你们知道古人是怎么来唱这首诗的吗？我来唱给大家听一听。 （师吟唱江南春） 师：很有意思吧，其实古诗就是这样有趣。希望我们大家都能与古诗为友，活出诗味人生。下课。P总结、板书

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